это вслух, особенно мужчине-профессору. Наконец она тихо признала: — «Моих трусиков, Мистер Питерс».
— «Да, именно так, Эмили... Твоих трусиков». Мистер Питерс на мгновение замолчал. Он хотел, чтобы этот момент закрепился.
Тишина была неловкой. Эмили подумала, должна ли она что-то сказать. Но что? Что еще можно сказать? Она сцепила руки за спиной, ее взгляд опустился к ногам. Она нервно шаркнула левой ногой.
Мистер Питерс наконец продолжил: — «Я понимаю, Эмили, что это уже четвертый раз, когда тебя поймали в неформенных трусиках».
Глаза Эмили нервно скользнули по кабинету Мистера Питерса, когда она признала: — «Да, сэр, это так, или было».
— «Тебя наказывали недельным домашним арестом. Ты даже написала эссе о важности ношения форменных трусиков. И все же, похоже, ты так и не усвоила урок».
Глаза Эмили снова уставились на ее пальцы ног. — «Нет, сэр, наверное, нет», — очень тихо признала она.
— «Я не уверен, что можно сделать на этом этапе, чтобы помочь тебе, юная леди».
Три составляющие педагогического метода дисциплины Новой Школы — это боль, смущение и удовольствие (см. «Дисциплина для юных леди»), с наименьшим акцентом на боль. Мистер Питерс считал, что в данном случае он особенно подчеркнет составляющую смущения, возможно, полностью исключив боль.
Эмили была рада услышать, что Мистер Питерс пытается найти способ помочь ей. Она предполагала, что ее отправили к нему для какого-то наказания. Она снова взглянула на колодку, но тут же отвела взгляд. Она так надеялась, что это не будет ничего подобного!
— «Есть ли у тебя что сказать, Эмили?»
Она посмотрела в глаза профессора и сказала с максимальной искренностью, какую только могла собрать: — «Мне действительно стыдно, Мистер Питерс. Мне неловко и стыдно». На самом деле она не чувствовала себя так уж сильно пристыженной, но определенно была смущена, по крайней мере, тем, что обсуждает свои трусики с профессором-мужчиной.
— «Правда, Эмили? Это действительно так?»
— «О да, сэр, так и есть. Очень сильно, сэр, честно».
— «Знаешь, я не так уверен. Я не уверен, что ты действительно понимаешь значение слов смущение или стыд».
— «О, я понимаю, сэр, действительно понимаю. Я чувствую себя очень пристыженной прямо сейчас, сэр. Честно, я не думаю, что могла бы чувствовать себя более пристыженной, чем сейчас, сэр».
Это был явный вызов и возможность. — «Ну, давай проверим, правда ли это».
— «Простите, сэр?»
Мистер Питерс объяснил: — «Возможно, Эмили, твои текущие чувства стыда и смущения будут достаточны, чтобы мотивировать тебя лучше справляться в будущем. Но, возможно, тебе нужно немного больше стимула. Не думаешь?»
Эмили понятия не имела, что он имеет в виду. Все, что она знала, это то, что это не звучало так уж хорошо. Но она не была в положении, чтобы спорить. — «Да, сэр, наверное, да, сэр».
— «Отлично», — ответил Мистер Питерс, воспринимая ее комментарий как ясное и твердое выражение согласия, которым он, возможно, и не был. — «Тогда начнем».
Эмили почувствовала, как ее пульс ускорился, сердце забилось быстрее. Она взглянула на колодку.
Мистер Питерс заметил направление ее взгляда. Он успокоил ее: — «Нет, нет, не волнуйся, Эмили. Я не подвергну тебя этому».
Эмили глубоко вздохнула с облегчением, ее маленькие грудки на мгновение приподнялись в белой форменной блузке.
— «Нет», — объяснил Мистер Питерс. — «Твое наказание будет более простым и прямолинейным».
— «А теперь, если не возражаете, приподнимите юбку».
Эмили посмотрела на профессора с удивлением. — «Простите, сэр?» Она слышала о необычных методах Мистера Питерса, но считала, что многое из этого было просто слухами.
Мистер Питерс посмотрел Эмили в глаза, его авторитет
Шутка